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「涓滄柟蹇冪粡瀹樼綉app」家庭教育实操指南:你的孩子还在刷题吗?

 2020-01-08 18:26:28
[摘要] 刷、刷、刷我刷、我刷、我刷刷刷问问家长或学生:“刷题”有什么用?“刷题”有用吗?创造性往往来自于兴趣基础上的钻研与探索,过量的、重复的“刷题”反而容易产生“审美疲劳”,压抑思维的活跃度。◆“刷题”不能提高理解和表达能力。◆“刷题”的正确时间:恪守“及时性”,学习新知识后的一定时间内适量“刷题”,巩固记忆,拒绝遗忘。

「涓滄柟蹇冪粡瀹樼綉app」家庭教育实操指南:你的孩子还在刷题吗?

涓滄柟蹇冪粡瀹樼綉app,“刷题”真的很重要?(授权转载)

作者:李运波

【内容提要】

决定孩子一生的未必是考试成绩,决定考试成绩的未必是“刷题”。笔者认为,决定学习成绩好坏、考试分数高低的因素,主要是学习能力、思维能力、表达能力、学习习惯、心理素质等因素综合作用的结果。

前 面 的 话

决定孩子一生的未必是学习成绩,

但是,知易行难。

刚放暑假,许多家长就领着孩子直奔各类书店,抱回一摞子各门学科的习题集、练习集、真题集,恨不得孩子整个假期里大门不出二门不迈,特别是即将初三、高三的孩子,假期里除了“刷题”,还是“刷题”,整个儿成了“刷题”的机器人,至于“读万卷书”的逍遥、“行万里路”的浪漫,不过只是梦里的“诗和远方”。

刷、刷、刷

我刷、我刷、我刷刷刷

问问家长或学生:“刷题”有什么用?他们会振振有词地告诉你:刷题,复习巩固知识啊,学而时习之嘛;刷题,提高熟练程度啊,熟能生巧嘛;刷题,掌握题型啊;刷题,提高速度啊……归根结底一句话:

刷刷刷,希望刷出成绩

刷刷刷,期待刷出分数

但是,考试分数是“刷”出来的吗?看起来似乎有点道理,但仔细琢磨一下,仿佛又似是而非,甚至有点缘木求鱼的感觉。

考试分数凭谁定?

决定考试分数的未必是“刷刷刷”

1、知识的全面性和系统性。分析试卷的构成可以发现,无论平时测验,还是中考、高考,基础知识占比大约为60—70%,考察的是学科知识的全面性、完整性和思维的严谨性、系统性。

2、知识的迁移能力。20—30%的试题,考察的是基础知识的迁移能力,即在全面、系统掌握基础知识的基础上触类旁通、举一反三的能力。

3、思维的创造性。10%左右的试题,考察的是思维的创造性,需要运用所学知识,创造性地解决具体的情境性问题。

4、理解、表达能力。理解、表达能力的考察,贯穿于所有学科的考试,特别是作文,理解、表达能力的强弱具有显著的影响。“得语文者得考试,得作文者得语文”,此之谓也。

5、良好的心理素质。拿到试卷沉着冷静,遇到难题充满自信,有题不会不慌不忙,前面学科“考砸”了不沮丧不焦虑,这些都是考场上必须具备的心理素质。

由此可见,即使放弃所谓的“压轴题”,如果基础知识牢固,具备知识的迁移能力,考试得分应该在130分左右。但是,很多学生平日海量“刷题”,但考试分数往往低于应有的水平,总有那么一些学生“没有发挥好”、“没有考出平是的水平”。

考试丢分,究竟什么原因?

考试失分,主要有以下几方面原因

结构性缺陷——基础知识不全面、不系统,知识结构上存在“空白点”。

习惯性缺陷——学习习惯不严谨,越简单越“粗心”,越“粗心”越出错。

理解力缺陷——题意理解不准确,甚至“钻牛角尖”,答不对题。

迁移力缺陷——题型稍有变化,不能举一反三,缺少应变能力。

表达力缺陷——语言表达不精准,“有话说不出”,“说话绕弯儿”。

创造力缺陷——特别是作文,没有新意,“人云亦云”。

心理性缺陷——心里紧张,情绪焦虑,导致“发挥失常”。

“刷题”有用吗?

“刷题”有用吗?

答曰:有用无用之间。

“刷题”有用,有用就有用在

◆巩固知识——学习心理学的研究表明,知识的学习是记忆和遗忘的博弈,适时适量“刷题”,有助于基本知识的记忆和巩固。

◆熟悉题型——目前的中小学考试,有些题型有一定的“套路”,适量“刷题”,有益于熟悉题型,提高考试时的速度。

◆总结教训——“刷题”过程中,也许能够发现存在的知识结构性缺陷、学习习惯性缺陷,有利于及时弥补和纠正。

“刷题”无用,无用就无用在

◆“刷题”不能弥补知识结构性缺陷,尤其是将目光瞄准“压轴题”的“刷题”,更易于忽视基础知识的全面性、系统性。

◆“刷题”不能解决学习习惯性缺陷,许多学习习惯上所谓“粗心”的毛病,只有在找准原因的基础上对症下药才能彻底纠正和克服。

◆“刷题”不能提高创造性思维能力。创造性往往来自于兴趣基础上的钻研与探索,过量的、重复的“刷题”反而容易产生“审美疲劳”,压抑思维的活跃度。

◆“刷题”不能提高理解和表达能力。理解能力、尤其是表达能力,更多来自于大量的阅读、思考和写作实践,一味“刷题”,只会挤占阅读、写作实践的时间。

“刷题”的正确姿势

有用则“刷”,

小用少“刷”,

无用不“刷”。

◆“刷题”的正确原则:坚持适当、适量原则,所刷之题符合自己的实际水平,既不是简单的重复以避免“审美疲劳”,也不是一味地难题偏题怪题,跳起来也摘不到“桃子”,将时间留给阅读和写作、思考和探索。

◆“刷题”的正确时间:恪守“及时性”,学习新知识后的一定时间内适量“刷题”,巩固记忆,拒绝遗忘。

◆“刷题”的正确方法:抵御“压轴题”的诱惑,坚持基础知识的全面性、系统性和难度上的适度挑战性,消灭知识结构的“空白点”。

◆“刷题”的正确路径:杜绝简单重复,寻找适合自己实际水平、具有一定难度而又能通过自主学习解决问题、感受学习乐趣的“习题”,提升“刷题”的效能,提高解决问题的自信。

结 尾 的 话

印象里,女儿除了高三时一定数量“刷题”外,整个中小学阶段都不大见她“运动式”地“刷题”,即使是高三一年,“刷题”也是有限的,根本没有那种“高三一年,刷题等身”的情况。

记得刚进高中的时候,看到周边不少“牛娃”整日里“刷刷刷”,女儿也有过焦虑,怀疑是否应该多“刷题”?我们给出了三条建议:

◆享受学习。努力形成自己的学习节奏,尝试确立自己的学习风格,不为他人的“刷题”所动,不因分数的一时高低而变,多阅读、多思考、多写作。后来,她经常自己上网购书,并时常向我荐书:“老爸,xxx值得一读。”最终,高考作文判为a类卷范文,语文成绩也远超自己的预估,从而总分远高于考前的预估。

◆找准定位。努力找到适合自己的题来“刷”,每门学科一本就够,基础知识要全面和系统,题目要有一定的挑战性,但不以“压轴题”为目标,不“刷”偏题、怪题,拿到应该拿到的分数就够。果真,她花上数天时间“泡”书店,找到了适合自己的那本“习题集”。有时,她会在花上2个小时攻克一道“挑战性”的题目后,独自哈哈大笑,乐在其中,喜不自胜。最终,高考时各门学科都拿到了应该拿到的分数,而并非做出了“压轴题”(非常遗憾的是,数学“压轴题”本来做对了,终考前二分钟又在犹豫中改错了,丢掉了一个满分)。

◆健康第一。身心健康是学习的基础。高一时组建了一支女子篮球队,每周两次、每次二个小时训练,每周一次10公里长跑,即使高三最紧张的复习阶段,依然坚持每周一次篮球训练、一次6公里左右长跑,在大汗淋漓中强健了体魄、释放了压力,保持了愉快轻松的心情。毕业时,学校给她颁发了“体育特殊贡献奖”,尤为令人高兴和珍视。

决定孩子一生的未必是考试成绩

决定考试成绩的未必是“刷刷刷”

作者简介:

李开宇

湖南师范学院汉语言文学学士、复旦大学文学硕士,中学高级教师,从事初、高中教育教学和学校行政管理20余年,具有扎实的教育教学和心理学理论知识和丰富的家庭教育实践经验。目前,通过家庭教育理论和实践咨询指导,中学生学业能力和水平综合诊断分析,帮助学有困难的学生不断进步,指导学业优秀的学生更加优秀。

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